那滋味歌词（精品十五篇）。
那滋味歌词 篇1
剪纸歌
小娇娇，手儿巧。拿剪刀，铰呀铰。
铰只狗，铰只猫，铰麻雀，喳喳叫。
那滋味歌词 篇2
念奴娇·赤壁怀古
【宋】苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
那滋味歌词 篇3
渔家傲·秋思
词牌名：渔家傲|朝代：宋朝|作者：范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
古诗简介
《渔家傲·秋思》是北宋范仲淹的词曲，这是一首边塞诗，这首边塞词既表现将军的英雄气概及征夫的艰苦生活，也暗寓对宋王朝重内轻外政策的不满。变低沉婉转之调而为慷慨雄放之声，把有关国家、社会的重大问题反映到词里。
这首词既表现将军的英雄气概及征夫的艰苦生活，也暗寓对宋王朝重内轻外政策的不满，浓重乡思，兼而有之，构成了将军与征夫复杂而又矛盾的情绪。这种情绪主要是通过全词景物的描写，气氛的渲染，婉曲地传达出来。
翻译/译文
边境上秋天一来风景全异，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。从四面八方传来的边地声音随着号角响起。重重叠叠的山峰里，长烟直上，落日斜照，孤孤单单的城门紧闭。
喝一杯陈酒怀念远隔万里的家乡，可是燕然还未刻上平胡的功绩，回归之日无法预料。羌人的笛声悠扬，寒霜撒满大地。出征的人不能入睡，将军连头发都白了，战士们流下眼泪。
那滋味歌词 篇4
卜算子·咏梅
【宋】陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
那滋味歌词 篇5
金瓜瓜银瓜瓜
金瓜瓜，银瓜瓜，村里瓜棚结瓜瓜，
瓜瓜落下来，打着小娃娃。
娃娃急得叫妈妈，妈妈急得抱娃娃，
娃娃怪瓜瓜，瓜瓜笑娃娃。
那滋味歌词 篇6
一、教学目标
1.引导学生学习“圈点批注”的读书法，品析文章关键字词、语句，体会拟人、比喻的修辞方法，把握文章中景物特征，表达阅读感悟;
2.指导学生反复诵读，注意诵读时语调的轻重缓急，准确流利地朗读文章;
3.通过诵读、批注，体会作者对美丽神奇大自然的热爱之情，对生命的赞美之情。
二、教学重难点
教学重点：
引导学生通过反复诵读和“圈点批注”，能够品析文章关键字词、语句，感受文章的画面美，充分表达自己的阅读感受。
教学难点：
体会文章遣词造句之妙，学习文章比喻、拟人等修辞的运用技巧;启发学生展开联想与想象，感受自然之美、生命之美，提升学生文学鉴赏能力。
三、教学策略
本课主要采用诵读赏析法、合作探究法、圈点批注法等教学方法，同时借助多媒体，创设情境，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.反复诵读，使学生对文章的文辞美、画面美有初步的感性认识和初步理解;
2.圈点批注，让学生在诵读理解之后，通过对关键字词、语句进行批注分析，能够更深入地体会作者所表达的情感;
3.合作探究、分享交流，分组合作、讨论，全班交流、探讨，能够充分调动学生的积极性，加深对文章内容情感的理解。
四、教学过程
(一)情境导入
#教案# #部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案#：说到“雨”相信大家都不陌生，都说“雨”是天使的眼泪，是文人墨客的宠儿。古人写下了很多关于雨的诗歌，春雨温柔润物无声，杜甫写下“好雨知时节，当春乃发生”的千古名句;夏雨热烈动人心魄，苏轼写出“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”的传世佳作……雨在古人笔下被写得如此多情，这般美丽，那在当代诗人的眼中，它又是怎样的呢?接下来让我们一起欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》，领略“雨”的魅力。
展示课件并展示图片素材“春雨润物图、夏雨临湖图”，板书课题。
【设计意图】引导学生感受“雨”的多情与美丽，激发学生对“雨”和大自然的认知兴趣，同时激起学生对文章的阅读兴趣。
(二)作者简介
学生介绍课前预习的作者情况，教师补充。
刘湛秋(1935—2014)，当代诗人，他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足于表现感觉和情绪，被誉为“抒情诗”。他兼创散文、报告文学及小说，也是的翻译家、评论家，曾任《诗刊》副主编。著有诗集《写在春天的信笺上》、《温暖的情思》等，诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
【设计意图】帮助学生更好得了解作者及其写作风格，便于对文章的学习。
(三)初步感知，体会情感。
1.教师配乐朗读第1至3自然段，并提出听读要求，思考春雨和夏雨都有怎样的特点?作者对“雨”怀有怎样的思想感情?
(提醒学生关注老师朗读过程中的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵之美，同时听读过程中，展开想象，感受文本营造的画面之美。)
2.学生“圈点批注”春雨和夏雨部分。首先圈点出体现春雨、夏雨特点的语句和关键词汇;然后批注作者在此抒发的思想情感和你的阅读体会，并尝试有感情地诵读文段。
(引导学生运用“圈点批注”读书法应从“找重点语句、抓关键词语、关注修辞”三方面入手。从富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词入手，同时重点分析比喻、拟人修辞手法的表达效果，体会文段所展现的作者情感。)
【设计意图】教师配乐朗读，带给学生直观的听读感受，对文本有初步的感性认识;学生“圈点批注”文本，并深情诵读，既是对文本的理性认识，又是对作者情感的深入体会。
(四)诵读品析，合作探究。
文章情感充沛真挚，作者对“秋雨”、“冬雨”的情感又是如何展现的呢?作者笔下情感充沛的语句又应该如何诵读出来呢?
教师引导学生自由诵读体会，圈点然后分组进行讨论探究，激发学生的求知欲望。这样既培养学生的合作精神，又可以引导学生认真揣摩文中关键的词句。
1.圈点批注文章第四、五自然段，圈点体现秋雨、冬雨特点的语句和词汇;然后批注作者在此抒发的思想情感和你的阅读体会，并尝试有感情地诵读自己喜欢的语句。
2.对比诵读文章第一、六、七自然段，思考作者对“雨”的人称变化用意何在?与其他文段相比较，作者的抒情方式有怎样的变化?表达了作者怎样的思想情感?
(人称由第三人称“她”转变为第二人称“你”，情感抒发更为直接、强烈。直接抒情，抒发了作者对自然的热爱赞美，对生命、活力的赞颂。)
【设计意图】学生实践运用“圈点批注”读书法，分析文本，品读文本，体会作者情感。引导学生关注作者抒情方式的转变，以及不同抒情方式的不同表达效果，深入体会作者所表达的情感。
(五)归纳总结
刘湛秋先生是当代的学者、诗人，他的诗歌往往能做到“诗中有画，画中有诗”，今天的这篇散文也可以算是“文中有画，文中有情”。
我们在学习文章的时候，要从诵读入手，通过不断的朗读，对文本形成初步的感性认识，感知文中“雨”的不同形象，带给人的不同感受，体会作者所抒发的情感;接着要运用“圈点批注”读书法，关注关键字词、文中运用的修辞方法，品析文本，同时写下阅读感悟，加深对文本的理解，体会作者对自然、生命的赞颂和热爱。
【设计意图】梳理文章内容，总结读书方法，做到一课一得。
(六)布置作业
1.朗读品味、圈点批注自读课本《我的四季》第6页《夏天的旋律》一文，分析不同节气里自然景色的不同特点，分析文章修辞的表达效果，体会作者情感。
2.从《夏天的旋律》中选三五句自己喜欢的语句，做一些批注，写出自己喜欢的理由。
【设计意图】让学生进一步巩固课堂所学的读书方法，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
(七)板书设计
本课板书是在教学过程中组建生成的，将师生课堂共同探讨后的重点和知识点分列出来。突出了文章的情感脉络，以及学习方法的指导。
雨的四季
刘湛秋
“雨”特点 情感 圈点批注法
春：美丽、娇媚
夏：热烈、粗犷 热爱 抓关键词语：形象、色彩、动感
秋：端庄、深沉 赞颂 关注修辞：比喻、拟人
冬：自然、宁静
那滋味歌词 篇7
嘿，小伙伴们，今儿个咱们来聊聊我的独门秘籍——那记忆力超强的大脑，简直比电脑还灵光几分呢！你们是不是经常为背课文头疼？嘿嘿，对我而言，那可是小菜一碟，信手拈来！
记得有回，语文老师笑眯眯地扔给我们一篇长长的古文，说是明天抽查背诵。同学们一听，顿时哀嚎遍野，仿佛世界末日提前来临。而我呢，嘴角一勾，心里暗自得意：“哈哈，看我的！”放学后，我悠哉游哉地翻开书，眼睛一扫而过，那字句仿佛自动排列组合，在我脑海中跳起了欢快的舞蹈。晚饭时，妈妈还奇怪地问：“宝贝，你今天怎么吃得这么急，作业不多吗？”我故作神秘地一笑：“秘密武器在手，何惧古文难背？”
第二天，抽查环节如约而至，同学们一个个像霜打的茄子，紧张得额头冒汗。轮到我时，我深吸一口气，闭上眼，那些古文句子就像被施了魔法，一个个清晰地在脑海中浮现。我流畅地背诵起来，连标点符号都没落下，教室里顿时响起一片惊叹声。老师也是一脸不可思议，连连点头：“这孩子，记忆力真好！”
当然啦，这拿手好戏可不是天生的，背后可没少下功夫。我有个小习惯，每天晚上睡觉前，都会把当天学的知识点像放电影一样在脑子里过一遍，遇到模糊的就赶紧翻书巩固。周末还会玩“记忆大挑战”的游戏，自己出题考自己，乐此不疲。
让我得意的是，在学校的“知识竞赛”上，我凭借这超强的记忆力，一路过关斩将，后还拿了个一等奖呢！同学们纷纷投来羡慕的目光，连老师都夸我是“记忆小达人”。
现在，每当有人问我怎么做到的，我总是笑眯眯地回答：“秘密在于，把学习当成探险，把知识当成宝藏，用心去发掘，去记忆，乐趣自然就来了！”瞧，我的拿手好戏就是这么酷炫又有趣，你们是不是也想试试呢？
那滋味歌词 篇8
在这个繁华喧嚣的世界里，有一句话说得好：“十八般武艺，样样是好戏；三百六十行，行行出状元。”我心中始终怀着这样一个信念，那就是，无论我身处何方，无论我做什么，只要我全心全意，那么我所做的一切，都将是我的拿手好戏，都将是我生命中独特的风景。
那个夜晚，我坐在电视前，看着屏幕中的舞蹈生们翩翩起舞，她们的每一个动作都仿佛是在讲述一个美丽的故事。她们是那样的灵动，那样的优雅，仿佛一只只白天鹅在湖面上翩翩起舞。我被她们的舞蹈深深吸引，仿佛看到了诗歌的色彩，散文的韵律。那一刻，我决定，我也要学习舞蹈，我也要成为那只优雅的白天鹅。
刚开始的时候，我对舞蹈一无所知，只能笨拙地在别人身后模仿。我像是那只跟在白天鹅身后的丑小鸭，自卑而又无助。压腿的撕裂感、拉胯的断裂感、侧手翻的沉闷感受，每一样都让我痛苦不堪。我害怕疼痛，害怕受伤，遇到困难时，我总是选择逃避。我曾无数次想过放弃，我曾怀疑过自己是否有舞蹈的天赋。
然而，就在我几乎要放弃的时候，我学习了舞蹈家李响的事迹。他四岁开始练习舞蹈，几乎没有童年。他的每一个舞蹈，每一个动作，都充满了高风险，但对他来说，却像是张飞吃豆芽一样简单。他的故事让我震撼，让我看到了坚持和努力的力量。我明白了，只有付出足够的努力，才能收获成功的喜悦。
于是，我重新振作起来，每周都坚持上舞蹈课，每都比上更加努力。每一分钟都在努力，因为我知道，只有努力，才能看到彩虹。终于，在几年的不懈努力下，我得到了在中央电视台少儿频道、江苏少儿频道、江苏优漫卡通少儿春晚演出的机会。这是我梦寐以求的舞台，也是我付出的汗水的见证。
如今的我，已经能够轻松完成压腿、下腰、侧手翻等动作。我知道，这些都是我坚持不懈的结果，是我用汗水和泪水换来的。我为自己的拿手好戏感到自豪，因为它是我努力的象征，是我生命的独特风景。
所以，无论我们身处何方，无论我们做什么，只要我们全心全意，那么我们所做的一切，都将是我们的拿手好戏。因为，在这个世界上，没有什么能够阻挡我们追求梦想的脚步。只要我们勇敢前行，付出足够的努力，那么，我们一定能够创造出属于自己的精彩人生。
那滋味歌词 篇9
西江月·夜行黄沙道中
辛弃疾〔宋代〕
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。(溪桥一作：溪头)
译文
皎洁的月光从树枝间掠过，惊飞了枝头喜鹊，清凉的晚风吹来仿佛听见了远处的蝉叫声。田里稻花飘香，蛙声阵阵，似乎在告诉人们今年是一个丰收年。
天边几颗星星忽明忽暗，山前下起了淅淅沥沥的小雨。往日的小茅草屋还在土地庙的树林旁，道路转过溪水的源头，它便忽然出现在眼前。
注释
西江月：词牌名。
黄沙：黄沙岭，在江西上饶的西面。
别枝惊鹊：惊动喜鹊飞离树枝。
鸣蝉：蝉叫声。
旧时：往日。
茅店：茅草盖的乡村客店。
社林：土地庙附近的树林。社，土地神庙。古时，村有社树，为祀神处，故曰社林。
见：同“现”，显现，出现。
那滋味歌词 篇10
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
【宋】辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
那滋味歌词 篇11
亲爱的同学们，你们是否曾经有过这样的经历，在某个领域有着超乎寻常的技巧，这些技巧并不是天生的，而是通过我们不懈的努力和行动获得的。今天，我想和大家分享一下，我的拿手好戏——无影绳。
跳绳，对于许多人来说，可能是一件再简单不过的事情。然而，对于我来说，无影绳却是一项真正的挑战，对于体形瘦小的我来说，能拥有这项技能，完全是靠我无数次的练习和坚持。
记得刚开始学习跳绳的时候，我总是无法连贯地跳起来，甚至经常被绳子打/到。那时候，我真的很想放弃，觉得这项技能太难了。但是，我知道，只有通过不断的努力和付出，才能获得真正的技能。于是，我咬紧牙关，坚持不懈地练习。
每天放学后，我都会在学校操场的角落里独自跳绳。次的尝试，次的失败，次的再尝试。日复一日，我的跳绳技术渐渐有了起色。我开始能连贯地跳起来，不再被绳子打/到。每成功的跳跃，都让我感到无比的喜悦和自豪。
这就是我的拿手好戏——无影绳。现在，我已经可以在一分钟内跳出惊人的数量，甚至在上学期的全校比赛中，我也获得了不错的成绩。那天，当我在绳子中穿梭时，感觉自己就像一个舞者在空中翩翩起舞。隐隐约约的，我听到台上的同学给我数着数：300，305，380……天哪，她打破我咱们学校的高记录呀。
我知道，这一切都离不开我付出的努力和行动。这也正应了一句话：台上一分钟，台下十年功。我的无影绳不仅是一种技巧，更是一种精神——坚持不懈、勇往直前。每次当我跳起时，我感觉自己就像一只自由飞翔的小鸟，那种感觉真是无法用言语表达
同学们，每个人都有自己的拿手好戏，这些拿手好戏并不是天生的，而是我们通过努力和行动获得的。我相信，只要我们肯付出，就一定会有回报。让我们一起努力，追求我们的梦想吧！后，我希望我的无影绳能给你们带来一些启示和鼓励。记住，每个人都有着无限的潜能，只要我们肯付出努力和行动，就一定能够实现我们的梦想。让我们一起加油吧！
那滋味歌词 篇12
教学目标
1．感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
2．学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。
教学重、难点
1．指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。
2．欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1．导入语设计
有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。
2．作者简介
刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。
二、通读全文，整体感知
1．重点生字词检查
2．词语解释
静谧：安静。
高邈：高而远。邈，遥远。
莅临：来到，来临（多用于贵宾）。
造访：拜访，书面语。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。
端庄：端正，庄重。
吝啬：小气，不大方。
3．本文结构脉络解析
第一部分（1）：开宗明义，作者直接表明对雨的情感——喜欢雨。
第二部分（2-5）：作者以时间顺序写出了雨在夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。
第三部分（6-7）：抒发对雨的赞美之情。
三、深入研讨，合作探究
学生小组讨论，找出文中感兴趣或是不理解的部分，提出自己的疑问，而后汇总出问题提纲，教师视其难易或重要程度归纳总结出有代表性的问题，汇总如下：
1．“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。
明确：
人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。
2．本文通过写雨在四季中的不同情态来抒发作者对雨的喜爱与赞美之情，以及对自然的热爱赞美之情。作者为什么以“雨的四季”为题而不是以“四季的雨”为题呢？
明确：
作者没有把笔墨局限于对“雨”的描绘上，在表现四季的雨的不同特点时，也借雨展示出不同风格的美丽的四季图。以“雨的四季”为题，给读者留有更广阔的想象空间，效果会更好一些。
3．“我站在这里，也是一棵柏吗？面对着我民族的始祖，我会是一棵什么样的：柏呢？”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。
明确：
写各种类型的柏，实际也是在写各种类型的人。这两个问句表达了作者对形形色色的人与人生的感慨，对自己的人生的审视与自勉。
四、写作技法探究
1．技法运用
(1)意境优美。如课文第三自然段。作者将夏雨同夏天的性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、力量足劲，给自然万物带来勃勃生机，使夏雨的意境热烈、粗犷、奔放，给人以美的享受。
(2)运用侧面描写的方法。文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受等等。
(3)欲扬先抑的写法。文章在描绘冬雨之前，先写了一句：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！”运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描绘赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情”。
(4)直抒胸臆的写法。文章除了在描绘四季的雨时，字里行间洋溢着对雨的喜爱与赞美之情外，在开头和结尾，直接抒发了自己的喜爱与赞美之情。
2．语言运用
生动优美的语言。
本文作者以诗一样的语言去描绘雨在春夏秋冬的不同画面，生动而又典雅，特别注意语言的变化。另外，比喻、拟人等修辞方法的运用，也使
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